Estrategia 5 Mejorar la competencia comunicativa de los estudiantes a partir del desarrollo de habilidades o destrezas lingüísticas.

Para conocer mas afondo este tema de las lenguas que se hablan tanto en los alumnos y en los dominios que tienen sobre ellas, se puede identificar a aquellos que tienen como lengua materna la lengua indígena  y quienes tienen otra lengua materna diferente, como el español. En las acciones que a lo largo del ciclo escolar pueden proponerse para el aprendizaje de una lengua indígena dentro del aula, ya sea como lengua materna o como una segunda lengua, es necesario que tengan como fin principal el desarrollo de las cuatro habilidades o destrezas lingüísticas: la expresión oral, la comprensión auditiva, la comprensión lectora y la expresión escrita, puesto a que se presentan algunas consideraciones importantes de lo que implica trabajar el desarrollo de dichas habilidades o destrezas en un aula diversa, con alumnos que tienen
diferente lengua materna y distinto dominio sobre la lengua indígena, el español o cualquier otra lengua.
Algunas habilidades o destrezas lingüísticas que son incorporadas son: 
Desarrollo de la expresión oral se relaciona de manera directa con la producción del discurso oral ya que  no sólo atañe al dominio de la pronunciación, del léxico o vocabulario y la gramática, sino también al uso de la lengua (conocimiento pragmático) en determinado contexto y con determinados hablantes (conocimientos socioculturales). 
Desarrollo de la comprensión auditiva es una capacidad comunicativa que abarca el proceso completo de interpretación del discurso, desde la mera descodificación y comprensión lingüística de la cadena fónica (fonemas, sílabas, palabras, etc.) hasta la interpretación y la valoración personal; de modo que, a pesar de su carácter receptivo, requiere una participación activa del oyente. 
Desarrollo de la expresión escrita se refiere a la producción del lenguaje escrito, en un proceso de composición escrita, se pueden establecer las siguientes etapas: Análisis de la situación de comunicación (conocimientos sobre el tema, destinatario del texto, propósito del mismo, etcétera).  producción de ideas, organización de las ideas, p. ej., en un esquema, búsqueda de información, redacción de un borrador, revisión, reestructuración y corrección, redacción definitiva. 
Desarrollo de la comprensión lectora se refiere a la interpretación del discurso escrito, en ella intervienen, además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. 
La enseñanza aprendizaje de una lengua se basa en la realización de tareas comunicativas, por medio de las cuales cualquier alumno puede aprender una nueva lengua o fortalecer la propia a partir de situaciones significativas, cercanas a la realidad y contexto de los alumnos, entonces, el logro de cualquier acto comunicativo implicaría la integración de las diferentes habilidades. Por esta razón, debe tenerse en cuenta que estas habilidades o destrezas no aparecen de manera aislada sino más bien de forma simultánea, sin un orden establecido. 
Otro de los puntos mas importantes es sobre las funciones comunicativas, puesto que durante un acto comunicativo, el lenguaje se utiliza de distintas formas; la manera en que se usa y el fin que se quiere lograr con él conforman las funciones comunicativas del lenguaje, puesto que en la enseñanza de lenguas, el término función comunicativa se refiere a estos usos y fines del lenguaje que se emplean en la comunicación entre personas. 
Las funciones comunicativas; es decir, las diferentes realizaciones de la lengua que pueden aparecer en una situación concreta, se retoman como repertorios que forman parte de programas dirigidos a la enseñanza de las lenguas a partir de enfoques comunicativos, esta expresión  trata de decir que algo nos gusta o nos desagrada, pedir y dar información, describir algún suceso, etcétera.